Diversidade Textual

Este vídeo busca refletir sobre os limites e as possibilidades do tratamento dos gêneros textuais na sala de aula da Educação de Jovens e Adultos (EJA). Deixa bem claro, que os Livros Didáticos (LDs), não são a única ferramenta de trabalho que se pode utilizar com os alunos. O vídeo aborda o "anúncio publicitário", este tipo de gênero textual tem o objetivo de informar as pessoas sobre determinado assunto, vem sempre acompanhado de imagens e um texto. No vídeo a professora distribui para a turma um modelo de anúncio publicitário, a mesma faz uso de questionamentos sobre o assunto do gênero textual abordado. Dessa forma, a professora sugere que os alunos produzam anúncios publicitários convencendo pessoas a frequentar a biblioteca e comprar livros. Por fim cada representante dos grupos apresentaram suas produções. 

Livros Didáticos de Língua Portuguesa do 1º segmento da Educação de Jovens e Adultos

           

           Os Livros Didáticos de Língua Portuguesa do 1º segmento da Educação de Jovens e Adultos proporcionam ao aluno inúmeros tipos de textos, possuindo uma boa variedade de gêneros textuais, no qual os mesmos propõem atividades que envolvam a linguagem oral e escrita sempre depois das leituras. Cada unidade começa com uma leitura de algum tipo de gênero textual, dentro das unidades contém de uma a três leituras com os diversos gêneros textuais.

       O aluno analisa, identifica e compreende o que está sendo estudado, através das interpretações dos textos e produções, sendo estas orais ou escritas. Todas as atividades dos LDs são vistas da seguinte forma, primeiro mostra o gênero textual a ser trabalhado, depois a atividade oral e por último a atividade escrita. A alfabetização e o letramento estão presentes em todos os LDs, sendo a última atividade de cada unidade é sempre direcionada a alfabetização, pode-se citar o processo de silabação. Vale ressaltar que todos os gêneros textuais dos LDs vêm acompanhados da fonte de dados como data, nome, email, revista, e entre outros, não necessariamente com todas estas informações.

            No entanto, Os gêneros textuais não devem ser usados apenas como pretexto para a explicação de fatos gramaticais, mas também como estudo dos textos relacionados ao meio social destes jovens, adultos e idosos que se encontram na modalidade de EJA. Todavia, todos esses gêneros textuais são baseados em treinos ortográficos para a fixação de uma boa escrita das palavras de língua portuguesa.

Repensando os Gêneros

Os gêneros textuais não devem ser usados apenas como pretexto para a explicação de fatos gramaticais, mas também como estudo dos textos relacionados ao meio social destes jovens, adultos e idosos que se encontram na modalidade de EJA.

O Livro Didático na EJA

O livro didático é um dos elementos básicos da organização do trabalho docente, para muitas crianças, jovens e adultos e muitas vezes os LDs são os únicos instrumentos de estudo tanto para professores quanto para alunos. 

Segundo Barbosa (1994, apud QUEIROZ, MOURA, SANTOS, p. 19. 1997)

Durante muito tempo o livro foi o único material impresso e seu preço era elevado: como havia poucos livros, era comum o leitor ler uma obra desde a primeira linha da primeira página até a última linha da última página. 

Quem são os sujeitos da EJA?

Os alunos da EJA são aqueles que não conseguiram seguir ou concluir o ensino regular na idade própria, os mesmos foram excluídos da escola por uma questão cultural, econômica ou cognitiva, muitos deles tiveram que atender as exigências da vida e do trabalho, o que os levou tardiamente a escola. O que levam os sujeitos da EJA a frequentar a escola é o sonho de conseguir um bom emprego, de se comunicar melhor e de não depender dos outros, no que diz respeito na Proposta Curricular de Educação de Jovens e Adultos: 

Os motivos que levam os jovens e adultos à escola referem-se predominantemente às suas expectativas de conseguir um emprego melhor. Mas suas limitações não se limitam a este aspecto. Muitos se referem também à vontade mais ampla de entender melhor as coisas, se expressar melhor, de ser gente, de não depender dos outros. (1997, p. 42)

No que diz respeito a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) e a Constituição Federal de 2006, a Educação de Jovens e Adultos será destinada àqueles que não tiveram acesso ou continuidade de estudos no ensino fundamental e médio na idade própria, ou que tiveram o seu direito negado, no qual a mesma deverá articular-se com a educação profissional. A Constituição Federal (2001, art.2008) garante a provisão pública de ensino fundamental obrigatório e gratuito é assegurado para todos.

Reportagem da Revista Nova Escola

Quando alguém escreve uma carta é porque outra pessoa vai recebê-la. Quando alguém redige uma noticia, é porque muitos vão lê-la. Quando alguém produz um conto, uma crônica ou um romance é porque espera emocionar, provocar ou simplesmente entreter diversos leitores. E isso é perfeitamente possível fazer na escola: a carta pode ser enviada para amigos, parentes ou colegas de outras turmas; a notícia pode ser divulgada num jornal distribuído internamente ou transformado em um mural; o texto literário pode dar origem a um livro, produzido de forma coletiva pela moçada.

(REVISTA NOVA ESCOLA, 2009, p.49).     

Falando sobre os Gêneros Textuais

Os gêneros textuais aparecem no aspecto da fala e da escrita dentro das práticas sociais de produção textual. É importante que o aluno conheça os diversos tipos de gêneros textuais, não só para a aquisição da escrita e da leitura, mas para que o aluno da Educação de Jovens e Adultos (EJA) possa ter um maior entendimento sobre os aspectos relacionados a sociedade que o mesmo está inserido, podendo se colocar nas diversas situações de diálogo expostas na sala de aula. 

Para Brandão (2001, apud SANTOS, QUEIROZ, MOURA, MIGUEL, p. 38. 2004), “uma abordagem que privilegie a interação deve conhecer tipos diferentes de textos, com diferentes formas de textualização, visando as diferentes situações diferentes situações de interlocução”.

Assim, o contato permanente com os gêneros com que se defrontam na vida cotidiana, entre os quais se incluem anúncios, avisos de toda ordem, artigos e reportagens de jornais, catálogo, receitas médicas, bulas petições, prospectos, guias turísticos, manuais de instruções etc., leva os usuários a desenvolver uma competência metagenérica, que lhes possibilita interagir de forma conveniente em cada uma dessas práticas. (KOCH, 2004, p, 160).     

Descrição: Gêneros Textuais

Fonte: https://www.youtube.com/watch?v=OQPw-xUK_tk